miércoles, 28 de septiembre de 2016

Periodista ciega argentina hablará sobre medios y discapacidad en la ONU

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Verónica González Bonnet participará en Ginebra del Foro Social de Discapacidad y Derechos Humanos para contar su experiencia como la única profesional en el mundo que convive con una discapacidad y hace televisión.
Verónica González Bonnet, periodista ciega de la TV Pública participará, a partir del 3 de octubre en Ginebra, Suiza, del Foro Social de Discapacidad y Derechos Humanos de las Naciones Unidas (ONU) donde compartirá su experiencia periodística como columnista y cronista de la televisión estatal argentina, siendo la única profesional en el mundo que convive con una discapacidad y hace televisión.
González Bonnet comenzó con su columna sobre discapacidad con enfoque de derechos humanos en enero de 2010 y recibió varios premios: Lola Mora 2013, Isalud 2014, reconocimiento de la ex Afscas, en 2014 y el premio Mario Bonino de la Utpba, en 2015.
VERÓNICA GONZÁLEZ BONNET
"Me convocaron a  hablar de medios de comunicación y  discapacidad. Habrá también representantes de la Red O Globo de Brasil, que incluyen habitualmente personajes con discapacidad en sus ficciónes, pero no hay experiencias periodísticas"."Actualmente el espacio no mantiene formato de columna, pero se emiten notas sobre discapacidad que hago para el noticiero, incluso a fines de octubre daré una capacitación para los compañeros del canal que quieran participar, para unificar el criterio para abordar la discapacidad en el medio", compartió la profesional.
Ella fue invitada por ONU ya que el objetivo del Foro este año es "la promoción y el disfrute pleno e igual de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales para todas las personas con discapacidad en el contexto del décimo aniversario de la adopción de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD)", detalla la web oficial del encuentro internacional.
La periodista también comenzó hace poco a hacer notas de actualidad en el noticiero del canal público: "Recientemente entrevisté a las premios Nobel Rigoberta Menchú y  Shirin Ebadi que, según me contaron, me miraron con cierta sorpresa. Eso pasa siempre cuando se dan cuenta que soy ciega, pero la mayoría de las veces la sorpresa parece ser grata, reaccionan muy bien en las entrevistas".
Fuente: http://www.diaadia.com.ar/show/periodista-ciega-argentina-hablara-sobre-medios-y-discapacidad-en-la-onu#_=_

domingo, 25 de septiembre de 2016

Inauguró en Rosario la primera pileta pública climatizada e inclusiva de Argentina




Con un trabajo articulado entre los gobiernos nacional, provincial y municipal, se inauguró este jueves en Rosario el primer natatorio climatizado inclusivo estatal del país. El mismo se encuentra en este el Polideportivo 9 de Julio (Dorrego 3339) y fue financiado en conjunto por los tres niveles del Estado, a través de una inversión de 2.100.000 pesos.
Durante el acto, el ministro de Desarrollo Social, Jorge Alvarez, expresó que “encontrar tantos actores y áreas de gobierno involucradas en este proyecto, significa que la gestión trasciende. Esto demuestra que el trabajo en conjunto que hacemos desde Salud, Desarrollo y Educación da resultados significativos para los santafesinos”, agregó.
Por su parte, el secretario de Desarrollo Deportivo, Pablo Catan, resaltó que “cuando trabajamos en conjunto, mejoramos la estructura deportiva y la calidad de vida de nuestros vecinos”, a lo que agregó que “esta obra tuvo como puntapié inicial la inclusión y el abordaje de la discapacidad, pero se extiende a las necesidades del deporte federado y por supuesto a la comunidad en su conjunto, es decir, es absolutamente integral.”
LOS TRABAJOS
Los trabajos en el natatorio, que tiene 25 x 12,5 metros, incluyeron una pileta para niños, reformas y mejoramiento edilicio; montaje e instalación del sistema de climatización en pileta y colectores solares para agua caliente. Por otra parte, contempló la colocación y compra de elementos de accesibilidad para personas con discapacidad.

Durante el acto, parte del equipo nacional de nado sincronizado, que ganó la medalla de oro en los panamericanos disputados en San Juan de Puerto Rico, realizó una exhibición junto a su entrenadora Mónica López. 

miércoles, 21 de septiembre de 2016

El invento de una nena para que su abuela no se olvide de ella


La anciana sufre de Alzheimer y su nieta creó una aplicación que permite a los que sufren el mal de reconocer a sus seres queridos.




El amor te da una fuerza extra cuando ya no tenés aliento. Esperanza cuando todo parece terminado. Y una creatividad que no imaginabas que poseías.

Emma Yang es una nena de 12 años que un día supo que hay una enfermedad llamada Alzheimer. Se enteró de la manera más brutal: su abuela no la reconoció. Al principio, cuando iba a verla, su abuela creía que Emma tenía 13 años en cambio de los ocho que en realidad tenía. Luego el problema se agudizó. Emma se fue a vivir con sus padres a Nueva York y la abuela quedó en Hong Kong. La nena se comunicaba con su abuela vía computadora, pero ella no la reconocía.
La anciana comenzó a olvidarse de los cumpleaños. Y de cosas simples. Su mente se prendía y apagaba intermitentemente. Y Emma sufría. Pero no se rindió. El amor por su abuela le dio fuerzas, esperanzas y una creatividad particular.
Emma decidió desarrollar una aplicación para poder comunicarse con su abuela. Contaba con un extra: siempre había sentido pasión por la tecnología. A los ocho años ya realizaba creaciones en codificaciones y programación. Su primer contacto fue a través de Scratch, un lenguaje de programación para niños. Luego pasó a niveles superiores. Una verdadera genia.
Pero eso debía servirle para que su abuela no se olvidara de ella. Fue a ver a la doctora Melissa Kramps, especialista en la enfermedad de Alzheimer en el Centro Médico Weill Cornell Presbiteriano de Nueva York. Habló con medio centenar de personas que padecen el mal y logró una beca de la Michael Perelstein Memorial, que financió una idea brillante de Emma: una aplicación llamada Timeless (Eterno). El nombre tiene un significado especial: ayuda a los enfermos de Alzheimer a reconocer personas y momentos inolvidables de su vida. 
La app se compone de dos herramientas principales. Por un lado está la función Actualizaciones, que ayuda a los pacientes a ver lo que hacen sus seres queridos. Sus familiares les envían diariamente fotografías de sus actividades a través de la app y esta usa la identificación facial para etiquetar sus caras y permitir al usuario reconocer quiénes son.
La otra herramienta se llama Identificar y ayuda al enfermo a reconocer a sus familiares y amigos. La app, a través de la fotografía le dirá al paciente el nombre de esa persona y su relación con ella. Además, si el afectado con Alzheimer intenta llamar al mismo contacto en dos ocasiones o más durante un periodo de cinco minutos, la aplicación va a recordarle que acaba de llamar y le preguntará si todavía quiere continuar llamando.
Emma ahora se comunica con su abuela. Y ésta la reconoce. La nena cuenta su felicidad: "La enfermedad la hizo olvidarse de muchas cosas que eran importantes para ella. Quise poder ayudar a mi abuela y a otras personas que sufren de Alzheimer. Eso me inspiró para crear Timeless, porque a pesar de las dificultades de la enfermedad, los pacientes también deben ser capaces de apreciar los momentos inolvidables de su vida. No podía permitir que mi abuela se olvidara de mí. Que no reconociera a mi papá. Que ella misma se perdiera en la oscuridad de su mente. Ahora soy feliz. Ella sabe quién soy. Y sabe quién es ella".
Hasta el momento, Eterno es sólo un prototipo, pero se está trabajando en una versión más funcional para lanzarla pronto al mercado. Mientras tanto, Emma tiene claro lo que quiere en su futuro: "Desarrollar aplicaciones para ayudar a las personas que están enfermas. Ese es lo que me gustaría seguir haciendo".
A miles de kilómetros su abuela sonríe. Cuando suena su celular sabe que esa nena que aparece en la foto es su nieta Emma. La app que inventó esta nena no cura la enfermedad. Pero sana el alma. Una luz en medio de la oscuridad...  

martes, 20 de septiembre de 2016

Certificado Único de Discapacidad ( con formularios para bajar e imprimir)


En qué consiste?

Este trámite permite gestionar el certificado único de discapacidad.
El Certificado Único de Discapacidad es un documento público, que tiene vigencia en todo el territorio nacional, le permite a las personas con discapacidad acceder al Sistema de Salud y a los beneficios instituidos por la normativa en la materia.
El trámite es voluntario y consta de una evaluación interdisciplinaria en la que los profesionales determinarán, de acuerdo a la documentación presentada por el interesado, si se encuadra o no dentro de las normativas vigentes de certificación de discapacidad.
El Certificado de Discapacidad no acredita grado por incapacidad. Como su nombre lo indica, es un documento que acredita que la persona tiene una discapacidad y el Estado debe velar por los beneficios que el mismo le concede.

Destinatario/s:

A todas aquellas personas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.

¿Qué necesito para realizarlo?

Documentación a presentar:
  • Fotocopia del DNI / Cédula de Identidad / Libreta de Enrolamiento / Libreta Cívica del paciente (1ª y 2ª página)
- En caso de que el documento esté extraviado, se deberá presentar la constancia del trámite en el Registro Civil
  • Fotocopia de la Partida de Nacimiento
  • Si el interesado tiene Obra Social, debe presentar una fotocopia del carnet de afiliado
  • Formulario completado por el médico tratante. Éste, puede ser retirado en las secretarías de las Juntas Evaluadoras para Personas con Discapacidad o bajado e impreso para ser completado por dicho profesional con letra legible, firma y sello
Una vez presentada la documentación requerida se le otorgará un turno para que la persona con discapacidad sea evaluada por los profesionales que integran la Junta.

¿Cuánto cuesta?

Gratuito.

¿Dónde se realiza?

Con la documentación solicitada dirigirse a la Junta Evaluadora más cercana a su domicilio. Ver listado de Juntas Evaluadoras de Personas con Discapacidad por localidad.

Observaciones:

Juntas Evaluadoras de Personas con Discapacidad
Son equipos interdisciplinarios integrados por un médico, un trabajador social y un psicólogo. Realizarán una entrevista para evaluar el caso y determinar el concepto de diagnóstico funcional y orientación prestacional.
El organismo que otorga el Certificado Único de Discapacidad es el Ministerio de Salud de la Provincia de Santa Fe a través de las Juntas Evaluadoras dependientes de la Subsecretaría de Inclusión para Personas con Discapacidad.

Formularios relacionados:

Se detallan en este documento los datos de contacto de las Juntas Evaluadoras de Personas con Discapacidad de la Provincia de Santa Fe separados por Nodos y sus localidades.

    application/pdf ARTRITIS REUMATOIDEA - 103,19 kB 
    application/pdf CARDIOVASCULAR - 103,91 kB 
    application/pdf COLUMNA VERTEBRAL - 112,42 kB 
    application/pdf EPILEPSIA - 115,75 kB 
    application/pdf ESCLEROSIS MULTIPLE - 111,25 kB 
    application/pdf PATOLOGIA RENAL - 109,40 kB 
    application/pdf DEFICIENCIA MENTAL INTELECTUAL - 124,68 kB 
    application/pdf RETARDO DEL DESARROLLO - 107,97 kB 
    application/pdf EVALUAR PATOLOGIA AUDITIVA - 106,08 kB 
    application/pdf DEFICIENCIA VISUAL - 106,72 kB 

Fuente : Portal de tramites de Santa Fe 

jueves, 15 de septiembre de 2016


Increíble representación de la tristeza y el amor en el arte.

Cuando los padres pierden un hijo, no hay nada en el mundo que pueda compensarlo. Este padre concentró todas sus energías para crear una obra de arte.

Para él fue muy difícil despedirse de su hijo de once años. En memoria de él, decidió crear una lápida para recordar por siempre toda la alegría que su hijo le había dado en la vida. El niño no podía caminar, por eso el padre creó una escultura de un niño que tira su silla de ruedas y se va a volar al cielo.

Mathew, su hijo, tuvo una vida corta y con parálisis, pues al nacer sufrió una falta de oxígeno. Él tuvo parálisis, ceguera y sólo podía hablar algunas palabras. Fueron tiempos muy difíciles para los padres del niño pues dedicaban todo su tiempo al cuidado del niño.

El monumento fue instalado en la lápida del niño en el año 2000. Hoy se ha convertido en un símbolo de cada uno de esos niños que día a día luchan contra sus enfermedades.

miércoles, 31 de agosto de 2016

Incluir salud ( ex PROFE)


¿Que es INCLUIR SALUD?
El Programa Federal Incluir Salud es un Sistema de Aseguramiento Público de Salud que garantiza el acceso a los servicios de salud a madres de siete o más hijos, personas con discapacidad y adultos mayores de 70 años titulares de Pensiones No Contributivas (PNC), entre otros grupos, generando condiciones de equidad para el ejercicio del derecho a la salud en todo el territorio nacional a través de los gobiernos de las 24 jurisdicciones.
Reforzando el rol del Estado en la generación de políticas públicas, el Ministerio de Salud de la Nación propone para el año 2015 un nuevo modelo de gestión que a través de líneas de acción concretas en la estrategia de Atención Primaria de la Salud aumenta la inversión en el sector público, fortalece las redes de salud locales, promueve la generación de información epidemiológica y establece nuevos indicadores de desempeño sanitario que serán evaluados de manera permanente.
Esta nueva orientación en política socio-sanitaria permitirá mejorar el vínculo del titular con los servicios de salud, agilizar gestiones, realizar el seguimiento continuo e integral de su condición de salud en un Centro de Salud cercano a su domicilio, facilitar las consultas y tratamientos con médicos especialistas y ampliar la diversidad de prestaciones disponibles.
Incluir Salud asiste a las provincias con los costos incrementales para:
  • Ayudar a garantizar a los titulares el acceso a los medicamentos del Plan Médico Obligatorio y a los de alto costo, como por ejemplo los medicamentos biológicos y oncológicos.
  •  Facilitar la incorporación a dispositivos de rehabilitación e inclusión.
  •  Brindar tratamiento dialítico crónico (hemodiálisis) y realizar trasplantes.
  • El desarrollo de actividades de promoción y prevención en el ámbito comunitario.

Con el objetivo de promover una gestión eficiente y un abordaje integral, Incluir Salud trabaja de manera articulada con el programa REMEDIAR para la entrega de medicamentos del botiquín y con los programasSUMAR y REDES para fortalecer la Atención Primaria de Salud.
Gracias al fuerte compromiso y al trabajo conjunto entre la Nación y las Provincias el programa alcanza a más de un millón de titulares brindando un acompañamiento continuo de la condición de salud de la persona y de la comunidad. La inversión del Estado nacional no se destina solamente a la cobertura de la atención a la enfermedad, sino que busca intervenir en la realidad socio-sanitaria para que nuestro pueblo viva con bienestar, en el ejercicio pleno de sus derechos.
¿Quienes pueden acceder?

El Programa Incluir Salud promueve el acceso a titulares de una Pensión No Contributiva (PNC) al ejercicio pleno del derecho a la salud en todo el territorio nacional, y asiste a las respectivas jurisdicciones en la implementación de un modelo de planificación sanitaria que permita una cobertura médica integral.
Se pueden incorporar a Incluir Salud:
  • Titulares de pensiones asistenciales. Madres con siete hijos o más, personas con discapacidad, mayores de 70 años titulares de una PNC.
  • Titulares de pensiones por Leyes Especiales. Abarcan las otorgadas a ex-combatientes de Malvinas, familiares de desaparecidos, precursores de la Antártida Argentina, ganadores de Premios Nobel u Olímpicos, prelados, etc.
  • Titulares de pensiones graciables. Son aquellas que se otorgan por medio del Congreso de la Nación de acuerdo a lo establecido por la Ley Nº 13.337.
Los titulares de derechos acceden a Incluir Salud desde el mismo momento en que la Comisión Nacional de Pensiones, dependiente del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, informe el alta de su pensión al Registro del Programa. Además, es requisito excluyente que el titular no posea otra cobertura médica del Sistema Nacional de Seguro de Salud o de la Obra Social Provincial.
Según el Anexo I de la Resolución 1862/2011, los titulares podrán solicitar la incorporación al programa de un familiar a cargo (cónyuge; concubinos; hijos hasta 18 años; hijos incapacitados) cuando:
a. Se acredite que requieren atención especial de salud.
b. No cumplan requisitos para ser titular de una PNC. La incorporación requerirá la aprobación del Ministerio de Salud de la Nación.
Para realizar dicha incorporación, la Unidad de Gestión Provincial (UGP) deberá realizar el trámite de inscripción de los familiares a cargo y adjuntar por cada uno de los mismos el formulario firmado por Médico auditor o Coordinador de la UGP avalando la documentación correspondiente. Con dicha documentación deberán cumplir con el trámite de inscripción al programa acreditando debidamente su vínculo con el titular de la PNC.
Quienes quieran inscribirse a Incluir Salud deberán comunicarse con la UGP de su provincia o jurisdicción.
En Buenos Aires los interesados en acceder a este derecho deberán presentar las solicitudes de inscripción en las regiones que el Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires designe o en su defecto en el lugar que la Dirección Nacional de Prestaciones Médica indique. En el resto del país la recepción de solicitudes se efectuará en la UGP correspondiente a cada provincia o jurisdicción.
Para mayor información, comunicarse al 0800-333-7763 (Opción 1 - Incluir Salud) de Lunes a Domingos de 9 a 18 hs.
¿Como acceder?
En todas las provincias funcionan Unidades de Gestión Provincial (UGP). Cada sede depende del Ministerio/Secretaría de Salud de su jurisdicción de pertenencia. Los titulares de una Pensión No Contributiva (PNC) que quieran inscribirse al Programa Federal Incluir Salud deberán comunicarse con laUGP de su provincia o jurisdicción.
Las PNC las otorga el Ministerio de Desarrollo Social de la Nación a través de la Comisión Nacional de Pensiones. Desde febrero de 2009 los titulares de las PNC ingresan directamente al registro de Incluir Salud. Quienes no estén incluidos en esa condición deberán comunicarse con la UGP de su provincia o jurisdicción.
Para mayor información, comunicarse al 0800-333-7763 (Opción 1 - Incluir Salud) de Lunes a Domingos de 9 a 18 hs.

Mas informacion aqui : PAGINA INCLUIR SALUD

Material para descargar en pdf
QUE ES  INCLUIR SALUD
http://www.msal.gob.ar/incluirsalud/images/stories/downloads/comunicacion/materiales-graficos/IS_Triptico_que-es.pdf
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
  http://www.msal.gob.ar/incluirsalud/images/stories/downloads/comunicacion/materiales-graficos/IS_Diptico_Personas_con_Discapacidad.pdf
MUJERES 
http://www.msal.gob.ar/incluirsalud/images/stories/downloads/comunicacion/materiales-graficos/IS_Diptico_Mujeres.pdf
ADULTOS MAYORES
http://www.msal.gob.ar/incluirsalud/images/stories/downloads/comunicacion/materiales-graficos/IS_Diptico_Adultos_Mayores.pdf

martes, 30 de agosto de 2016

Superación ganó el primer premio como porrista




La parálisis cerebral que sufre Debbie Stark no fue impedimento para que logre junto a sus compañeras ganar el primer lugar de un torneo de porristas.
La joven australiana tiene apenas un año de experiencia como “cheerleader”, pero con ayuda de sus amigas, llegó a lo más alto del torneo de porristas de Australia, en la categoría de habilidades especiales.
Apenas empezó la rutina, dejó su silla de ruedas a un lado y puso todo su esfuerzo. Sus compañeras en el equipo Oxygen All Stars Lithium, fundamentales para el acto, también se llevaron los merecidos aplausos.
Debbie confesó sentirse “abrumada” al convertirse en una inspiración para millones de personas alrededor del mundo, especialmente porque pensó que no alcanzaría a tanta gente. Su video ya fue visto por millones de personas, con miles de comentarios positivos.

Éstas son las piernas robóticas que quieren poner fin a las discapacidades



Con solo diecisiete años de edad, Hugh Herr ya era considerado uno de los mejores escaladores de Estados Unidos. Nacido en 1964 en el seno de una familia de Lancaster, Pennsylvania, Herr parecía haber nacido para la escalada de roca. Con solo ocho años, había conquistado la cima del Monte Temple en las Montañas Rocosas de Canadá, a 3,544 metros de altitud.
Sin embargo, en enero de 1982, mientras escalaba el nevado Barranco de Huntington en el Monte Washington, Herr fue alcanzado por una extraordinaria ventisca y se vio obligado a descender hasta un glaciar donde permaneció tres días a temperaturas de casi -30ºC. Herr fue rescatado finalmente, pero el congelamiento severo de sus extremidades obligó a los cirujanos a amputar sus piernas por debajo de las rodillas.
A pesar de que Herr había perdido la parte más importante de su cuerpo para escalar, la que le había convertido en una celebridad en su especialidad, empezó a concentrarse en sus estudios con un único objetivo en mente: volver a escalar como lo hacía antes.
Tras graduarse en Física por la Universidad de Millersville, ingeniería mecánica en el MIT, y un doctorado en biomecánica en la Universidad de Harvard, Herr diseñó sus propias prótesis para piernas, lo que le permitió no solo volver a escalar, sino a hacerlo mejor que nunca.
La historia de Herr parece el guión de una superproducción de Hollywood que trata de inspirar la capacidad de autosuperación con una fanfarria épica de fondo, pero es completamente real. Lo que había inspirado a Herr es que la tecnología podía ir mucho más allá de lo que había ido en el campo de las prótesis.
Y su confianza depositada en la tecnología no es exagerada, tal y como explica en el vídeo-entrevista que podéis ver un poco más arriba, pues aquellas prótesis especiales diseñadas por él mismo le permitieron apoyarse incluso entre rocas que tenían el ancho de una moneda. Las puntas de titanio de las piernas también le permitían ascender por paredes verticales congeladas:
Mi misión es contribuir en la misión mundial global de acabar con la discapacidad por medio de la innovación tecnológica.
Las habilidades motrices de Herr regresaron como si nunca antes se hubieran perdido, y además lo hicieron hasta el punto de que logró escalar a una altura mayor de la que había alcanzado antes de su accidente, llevando a cabo escaladas con deportistas de élite sin discapacidades.
Así pues, de resultas de su desagradable accidente, Herr no solo había sacado fuerzas de flaqueza para continuar adelante y encontrar una solución a su discapacidad, sino que se había interesado por los estudios, un aspecto de su vida que siempre había descuidado.
Gracias a su especialización en un campo relativamente nuevo de la ingeniería, que hace uso de principios en biomecánica y control neural, sus dispositivos de rehabilitación y mejora de las capacidades motrices llegarán a mejorar la vida de las personas con discapacidades, y también, incluso, podrá mejorar las capacidades de las personas sanas.
Hoy una extremidad biónica cuesta lo mismo que un buen coche. Con todas las tecnologías conforme crece el volumen hay una economía de escala que bajará los precios, y ese mismo efecto ocurrirá también en la biónica.
Fuente: http://www.xataka.com/

Un taller protegido en Mendoza da trabajo a personas con discapacidades y les devuelve su dignidad



Uno de los logos de 'Rañatela', como se llama el taller ubicado en la ciudad mendocina de Maipú, dice `Ensamblando habilidades, tejiendo oportunidades´ que es justamente lo que mejor saben hacer los jóvenes y supervisores que trabajan allí a diario.
“Todos tenemos capacidades diferentes” afirmó Lorena Coria, mentora del proyecto y directora de la empresa, quien aclaró que quienes trabajan allí tienen discapacidades intelectuales, hipoacusia o déficit motor y se dedican de lunes a viernes a la producción de bolsas de polipropileno, bolsas ecológicas de friselina o papel, o a la impresión de telas para distintos artículos en serigrafía.
En plena tarea de entrega de 40.000 impresiones en tela para almohadones que venderá una cadena nacional de hipermercados, Coria recordó cuando en 2008 fue ella misma quien aterrizó con la idea en Mendoza desde Italia, “donde está la hermana mayor de Rañatela” que le enseñó a seguir los pasos aquí, a su regreso al país.
“Empezamos en un taller más chico y luego el municipio de Maipú nos apoyó y nos cedió este lugar en comodato donde empezamos con la confección de artesanías en cuero y madera con la idea de venderlos en Europa, aunque fracasamos”, explicó.
Pero no bajaron los brazos, y en el empeño por obtener una fuente de trabajo digna ganaron “un proyecto del municipio y compramos unas máquinas de serigrafía usadas que un señor nos las vendió con su cartera de clientes”, recordó Coria.
Marcos Rodríguez (41), hace muchos años trabaja en el taller. Aprendió de otro compañero y ahora es él quien le enseña a los nuevos “porque se hace de todo”.
Tiene amigos, una novia en el turno tarde y ganas de seguir allí “hasta jubilarme”, afirmó.
Todos tienen una tarea, Alberto (25) en cambio va solo al turno mañana, y mientras escucha rock nacional ayuda a doblar las telas que recibirán las costureras. Luego almuerza con su madre y hermana para reencontrarse con sus amigos al día siguiente.
Coria recordó que en Italia las cooperativas pueden incluir a personas con discapacidad, “pero en Argentina aún esperamos que se reglamente la Ley de Talleres Protegidos que, aunque está aprobada, no está reglamentada”.
La emprendedora recordó que de reglamentarse y poder poner en práctica la ley “podríamos crecer y aumentarles la pensión a los trabajadores de $ 900 mensuales al 40% del salario vital y móvil”.
“Gracias a Dios tenemos clientes grandes como Falabella, Farmacity, Wallmart, o Carrefour que conseguimos a través de la Asociación Redactivos, que desde Buenos Aires fomenta la autonomía social y económica de los trabajadores con discapacidad, generando -al mismo tiempo- auto-sostenibilidad para los programas de la Usina Asociación Civil.
“Ellos consiguen los clientes, nosotros les mandamos el pedido y luego esas bolsas vuelven a Mendoza a través de los hipermercados. Nuestro gran crecimiento y ventas a gran escala tuvo que ver con ellos”, recordaron desde el Taller.
Su experiencia e inserción en el mercado laboral los llevó a ganar varias licitaciones como las del municipio de Godoy Cruz, que les encargó 65.000 bolsas; la Universidad Nacional de Cuyo, con 82.000 bolsas de polipropileno; y otro convenio cerrado con Carrefour para elaborar almohadones de tela que saldrán pronto al mercado en todo el país con distintos mensajes impresos.

Rañatela también se compone de un equipo de supervisores y una red de costureras independientes que elaboran los productos a pedido desde sus hogares.
Además de su trabajo específico, esta organización mendocina es guía y modelo para una decena de empresas que surgen en el mercado con la misma consigna de integración y responsabilidad social empresaria dado que es el taller con más experiencia en la provincia de Mendoza.
Cajas de cartón para deliveris y rotiserías, ecobolsas para organismos y eventos, bolsas de papel, impresiones a color y fotocopiado son parte de la oferta laboral que estos jóvenes ofrecen y que ven en la organización el espacio de resguardo laboral y crecimiento.
“Dios nos ayuda a cumplir nuestros objetivos como el de seguir creciendo, llegar a otros clientes y cuando las bolsas pasen de moda poder tener otros productos que nos permitan perdurar en el tiempo”, explicó la directora.
Desde sus páginas de Internet, Facebook y demás redes sociales donde se los puede contactar ellos dicen “Todo empieza con una buena idea ¡Nosotros nos encargamos de hacerla realidad!”. Y verlos trabajar juntos en el taller con una sonrisa lo confirma.
 http://www.unidiversidad.com.ar/la-rana-tela



Un hombre con síndrome de Down quedó huérfano y su maestra lo adoptó



Rosita fue la maestra de Pablo durante su adolescencia, en una escuela especial. Cuando él creció, compartieron momentos en un taller de floricultura. Allí construyeron un invernáculo, donde juntos se abrieron caminos al cultivo de flores, la confección de macetas y el abono. "En ese taller capacitamos ayudantes de floricultura y huerta", contó la profesora.
La relación trascendió al ámbito educativo y el cariño fue cada vez mayor, al punto que Pablo llegaba a la casa de sus papás y siempre hablaba de su maestra. "Fue un amor a primera vista", contó Rosa.


Rosita fue la maestra de Pablo durante su adolescencia, en una escuela especial. Cuando él creció, compartieron momentos en un taller de floricultura. Allí construyeron un invernáculo, donde juntos se abrieron caminos al cultivo de flores, la confección de macetas y el abono. "En ese taller capacitamos ayudantes de floricultura y huerta", contó la profesora.
La relación trascendió al ámbito educativo y el cariño fue cada vez mayor, al punto que Pablo llegaba a la casa de sus papás y siempre hablaba de su maestra. "Fue un amor a primera vista", contó Rosa.

Bibi, una joven gimnasta con síndrome de Down, protagoniza un anuncio que está emocionando a miles de espectadores



"Me decían que mi hija nunca aprendería a saltar en un pie; ahora hace lo que la mayoría no puede", dice su madre.
Cuando Bárbara Wetzel “Bibi” nació, en diciembre de 2003, los doctores le dijeron a su madre, Mónica, que la niñapadecía de hipotonía, un trastorno que debilita el tono muscular y que es común en los niños con síndrome de Down. Le recomendaron llevarla a terapia física para ayudarle a desarrollar su motricidad. “El problema es que una vez que comenzó a caminar, la terapia terminó”, comenta Mónica. “Me dijeron que lo demás, correr, saltar, o hacer otras cosas, lo aprendería con el tiempo. No quise dejarlo a la suerte”.
Por eso, la madre inscribió a su hija a clases de gimnasia y ballet desde los tres años de edad. “No duró mucho en el ballet porque cuando estaba en la barra lo único que quería era dar vueltas sobre ella”, comenta. “Los maestros me dijeron que esa era señal de que prefería la gimnasia. Desde entonces, puedo contar con las manos los días que no ha querido ir a clase”.
Eso no significa que los ejercicios gimnásticos sean fáciles para Bibi. Su madre lo explica: “Lo más básico le cuesta mucho trabajo. Le llevó año y medio prescindir de las manos, porque le daba mucho miedo rasparse las rodillas contra la pared o golpearse si perdía el equilibrio. Pero buscamos alternativas, colocamos una colchoneta en la pared, le ayudamos a intentar la cosas una y otra vez, y así es como ella ha avanzado mucho”.
Bibi, residente de Coatzacoalcos (Veracruz, México), comenzó a participar en competencias regionales desde los cinco años. “Competía con niñas regulares y le iba bien, pero cuando perdía se enojaba, siempre quería ganar”, dice Mónica. “Por eso, los entrenadores la mantenían en un mismo nivel para que siempre ganara y no afectará su autoestima. Les dije que no lo hicieran porque no quería que se estancara. Como todos, ella aprende por imitación, quería que aprendiera de las niñas más avanzadas”.
A los nueve años, en 2013, ganó una medalla de oro por su rutina de piso en el torneo nacional Copa Allianz-Gilling en Cancún. Ahí, Mónica se dio cuenta que algo había cambiado en su hija. “Cuando participaba en las competiciones a los 6 ó 7 años, siempre cerraba los ojos, porque tenía un pánico escénico tremendo”, dice. “A los nueve años se transformó completamente, demostraba mucha confianza. Fue cuando supe que estaba lista para un torneo internacional”.
Desde entonces, la joven gimnasta ha participado en multitud de competiciones, en las que ha obtenido grandes resultados. Y así, este año fue invitada a participar en el anuncio que preparaba Special Olympics con motivo del Día del Padre. El video, que lleva por título “Soy tu fan”, fue publicado el 14 de junio en la cuenta de Facebook de la organización, y registra cientos de miles de reproducciones. Aquí puede verse una versión subtitulada al español:

Bibi explicó hace unas semanas al suplemento Verne que se siente orgullosa y emocionada, y que la categoría que más le gusta en la gimnasia es el piso, pero también le gustan mucho los aparatos. Cuando no está entrenando, le gusta ir con sus amigas al bungee (trampolín con ligas) y a las parrilladas, porque la carne asada es una de sus comidas favoritas.

Su madre dice que no tiene un plan específico para el futuro de su hija. “Ella es la que decidirá en quién quiere convertirse. Para mí, ella puede llegar hasta la ONU si se lo propone. Cuando era chiquita me decían que no me preocupara si nunca lograba saltar en una pierna, que la mayoría de los niños con síndrome de Down nunca lo logran. Ahora ella puede hacer lo que la mayoría de nosotros no puede”.

Fuente: www.sindromedown.net

Autismo: pautas para la detección temprana


Conocer la génesis del signo en el desarrollo típico y sus vicisitudes en el autismo resulta indispensable en la práctica clínica, puesto que permite identificar las necesidades y orientan el diseño de estrategias de apoyo, tendientes a la inclusión social del niño con trastornos del espectro autista.

Desde antes de nacer, el bebé es aguardado por un entramado semiótico. En el transcurso de su desarrollo y a partir de las interacciones con otras personas y con los objetos de su entorno, aprenderá cómo operar con diversos signos y en la medida en que lo logre, se producirá su inserción activa en ese colectivo simbólico.
Entendemos por mundo semiótico a una categoría que trasciende al lenguaje y alude al signo en su diversidad de posibilidades, en una jerarquía de amplia gama, que va desde lo no verbal hacia lo verbal.
La génesis de esta función constituye un complejo proceso que tiene lugar en los primeros momentos de la vida humana y que en los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), se encamina de forma particular.
El TEA es un trastorno del neurodesarrollo de etiología multifactorial, que altera conjuntamente distintos procesos psicológicos, en las áreas del desarrollo social, la comunicación y el lenguaje, la anticipación y flexibilidad, y la simbolización (Rivière, 1998).
En los bebés que posteriormente son diagnosticados con TEA, el despliegue de ese potencial simbólico que permite operar con signos aparece atravesado durante los primeros veinticuatro meses por una serie de vicisitudes que pueden ser consideradas como señales de alarma, cuya detección temprana propicia la pronta atención y el consecuente mejoramiento de la calidad de vida del niño y su familia.
En su trabajo de investigación con bebés para la Tesis de Maestría en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO – UAM), Julia Benassi describe una serie de ejes en el área de la comunicación, sobre los cuales basar la observación y poder determinar, así, la presencia de dichas alertas.

Curso, ritmo y correspondencias de las primeras interacciones
En el TEA, ya en el segundo semestre de vida, aparecen las primeras dificultades para realizar alternancias, y comienza a existir una preponderancia de la fijación y atención visual hacia los objetos, se observan dificultades en la regulación de las interacciones según reglas y convenciones sociales.
Los observables clínicos correspondientes a este eje son:
• Escasa fijación visual hacia personas.
• Ausencia de reciprocidad en actividades y juegos de interacción simple, como el “tomá-dame” o el “dónde está-acá está” a partir de 8 meses.
• Escaso intercambio de sonidos, sonrisas o expresiones faciales a partir de 9 meses.
• Ausencia de vocalizaciones comunicativas con consonantes.
• Falta de emisión de palabras con significado a los 18 meses y aparición de patrones lingüísticos estereotipados sin valor referencial aparente.
• Ausencia de juego simbólico a los 24 meses y presencia de formas repetitivas de juego con objetos (alinear, abrir y cerrar, encender y apagar, etc.).
• Ausencia de imitación de tareas de la vida cotidiana a los 24 meses.
• Prosodia inusual.
• Ausencia de frases de dos palabras (espontáneas, no ecolálicas) a los 24 meses.
• Retraso en el desarrollo del lenguaje comprensivo y/o expresivo.

Gesto de señalar
Desde muy temprana edad se puede observar, en el nivel pragmático del lenguaje, la existencia de distintos tipos de gestos. A los doce meses, el niño alcanza el hito motor de aislar el dedo índice y con este logro, adquiere la posibilidad de señalar objetos. El gesto de señalar presenta una doble función: el señalamiento protodeclarativo, que se orienta a compartir, y el protointerrogativo, que sirve a los fines de solicitar alguna señal para poder continuar; con él, el niño espera que el otro le dé la clave para seguir la acción por sí mismo.
Este tipo de intercambio gestual constituye un mecanismo esencial de comunicación; a él subyace el reconocimiento por parte del niño, del otro como medio o como fuente, es decir, como figura necesaria para acceder al conocimiento, dejando en evidencia el carácter social del aprendizaje.
En tal sentido, el déficit en estos procesos de interiorización de las regulaciones sociales permite comprender la etiología de las dificultades para autorregularse que muestran los niños con autismo.
Incluidos en este eje, aparecen como indicadores:
• Ausencia del gesto de señalar a los 12 meses.
• Dificultad para regular estados internos, relacionada con el déficit en la capacidad de interiorizar las convenciones y reglas sociales.

Posibilidad de compartir intenciones (altruismo y cooperación)
La relación triádica niño-objeto-adulto o intersubjetividad secundaria constituye una categoría que permite comprender el ingreso del niño al mundo de los significados compartidos, ya que el uso funcional del objeto se aprende en el contexto de esa unidad triádica de interacciones mediadas por signos.
Tomasello y su equipo de investigadores, a través de una serie de pruebas muy difundidas, identificaron la existencia de dispositivos esencialmente humanos, vinculados a la intención de compartir, la capacidad para leer intenciones en los otros y la motivación a participar con otros. Estos dispositivos se pueden observar, en el bebé de desarrollo típico, a partir del segundo semestre.

Las dificultades en estas capacidades se expresan en las siguientes señales de alarma:
• Falta de sonrisa social.
• Ausencia de atención hacia un objeto, compartida con un adulto.
• Dificultad para dirigir la mirada en la misma dirección que mira otra persona.
• Ausencia, a los 15 meses, de conductas de anticipación, como extender los brazos cuando está por ser alzado.
• Ausencia de conductas de mostrar un objeto al adulto a los 18 meses.
• Ausencia o escaso interés por otros niños a los 24 meses.
Los logros del bebé en torno a estos tres ejes planteados constituyen hitos en el proceso de ingreso a la trama simbólica. Es por ello que la vigilancia del desarrollo temprano en el área de la comunicación debe estar focalizada en la posibilidad que va adquiriendo el bebé de utilizar los signos como mediadores. Esta capacidad supone un valor en sí misma, y no debe interpretarse únicamente como antecedente del lenguaje verbal, porque se estarían subestimando así sus implicancias para el campo de lo clínico, sobre todo teniendo en cuenta que un gran porcentaje de niños con autismo no desarrollan lenguaje verbal. Como señala Rivière en “Lenguaje y autismo”, es necesario trabajar apuntando a la producción de signos por parte del niño, “de manera que adquiera un repertorio de signos que, inicialmente, están encaminados a permitirle un mejor control del mundo social; a permitirle conseguir cosas importantes de las personas a través de la comunicación”. En el mismo sentido, Belinchón, M.; Igoa, J. M. y Rivière, A., en “Psicología del lenguaje. Investigación y teoría”, (Madrid, Trotta, 2004), refieren “lo importante es que un organismo signe, esto no es equivalente a que hable”.

Jimena Riobó*
* Jimena Riobó es Licenciada en Psicopedagogía, egresada de la UNLZ. Diplomada en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en TEA por FLACSO. Especialista en Intervención y Estimulación Temprana formada en CEIAC. Actualmente coordina tratamientos interdisciplinarios de niños con diagnóstico de autismo en ETADI (Equipo Transdisciplinario de Atención del Desarrollo Infantil), se desempeña como Orientadora Educacional en el Equipo Interdisciplinario de Primera Infancia (EIPRI), de Lomas de Zamora, dependiente de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social y dicta la materia Estimulación Temprana para la Licenciatura en Psicopedagogía, Fac. de Cs. Sociales, UNLZ.
Referencias bibliográficas:
– Ayuda, Raquel. Comunicación y lenguaje: Técnicas y juegos de estimulación en contextos clínicos y educativos. Bibliografía de clases Diplomatura Superior en Necesidades Educativas y Prácticas Inlcusivas, FLACSO (2015).
– Benassi, Julia (2010). Las concepciones de signo en los estudios de detección y desarrollo temprano de los niños con trastornos del espectro autista: revisión teórica a la luz de una perspectiva semiótico-pragmática; Tesis de Maestría en Psicología Cognitiva y Aprendizaje FLACSO – UAM, dirigida por los Drs. Valdez, D. (UBA-FLACSO) y Rodriguez, C. (UAM).
– Martos, J. (2005). Intervención educativa en autismo desde una perspectiva psicológica. En: Revista de Neurología Clínica, 40 (1), 203-210.
– Rivière, A. y Martos, J. (2000). El niño pequeño con autismo. Madrid: APNA.
– Rivière, A. y Belinchón, M. (2001). Lenguaje y autismo. Autismo. Enfoques actuales para padres y profesionales de la salud y la educación. Buenos Aires: Fundec.
– Solcoff, K. y Valdez, D. Comunicación y lenguaje en los trastornos del espectro autista. Bibliografía de clases Diplomatura Superior en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en TEA, FLACSO (2015).
– Solcoff, Karina. Psicología del lenguaje. Introducción. Bibliografía de clases Diplomatura Superior en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en TEA, FLACSO (2015).
– Tomasello, M. (1999/2007). Los orígenes culturales de la cognición Humana. Amorrortu: Bs. As.
– Valdez, Daniel. Perspectivas sobre el desarrollo evolutivo y sus trastornos desde un enfoque vigotskiano. Bibliografía de clases Diplomatura Superior en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en TEA, FLACSO (2015).
– Valdez, Daniel. Comunicación y lenguaje en TEA. Bibliografía de clases Diplomatura Superior en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en TEA, FLACSO (2015).
– Valdez, Daniel.(2009). Ayudas para aprender. Trastornos del desarrollo y prácticas inclusivas. Buenos Aires: Paidós.
– Villalobos, Z.; Benassi, J. (2010). Tabla de señales de alarma elaborada en el marco de la revisión bibliográfica para los proyectos de investigación dirigidos por los Drs. Valdez, D. (UBA-FLACSO) y Rodriguez, C. (UAM).